Intelligence artificielle et Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur

Malgré le nombre de récits alarmistes sur la façon dont l’IA générative va détruire le monde universitaire, il semble y avoir deux fois plus de personnes chercheuses, enseignantes, technologues et expertes qui se réjouissent de ce que l’IA (et plus particulièrement l’agent conversationnel ChatGPT) peut apporter à l’enseignement et à l’apprentissage. Elles suggèrent de l’utiliser pour surmonter l’angoisse de la page blanche, générer des plans, créer des résumés, générer des incitations à la discussion, demander des définitions ou encore générer des exemples erronés pour la critique (Roose, 2023; Miller, 2022; Ramer, 2023). Christopher Grobe dans Chronicle of Higher Education suggère que l’IA générative peut nous aider à « fournir de nouveaux points de départ pour certains des processus que nous utilisons régulièrement pour penser » (2023, paragr. 11). Nous sommes d’accord avec cet argument. Dans la capture d’écran au début de cet article, le texte généré par ChatGPT donne une vision trop optimiste et idéalisée de lui-même. Par cet article, nous espérons apporter les nuances qui lui manquent